Projeto de Leitura e Escrita

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA A DISTÂNCIA
MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
ETAPA 2 – ATIVIDADE 1 SALA 14
ORIENTADORA – ZORAIDE VIEIRA CRUZ
CURSISTA – DIVANEIDE MARIA ALBUQUERQUE REIS
PROJETO DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL “CUIDANDO DO MEIO
AMBIENTE, COMEÇANDO EM MINHA CASA E NA ESCOLA.”




PROJETO DE LEITURA E ESCRITA “CUIDANDO DO MEIO AMBIENTE, COMEÇANDO EM MINHA CASA E NA ESCOLA”.


1- Projeto de aprendizagem a ser trabalhado na 5ª e 6ª série do Ensino Fundamental. Turnos: Matutino.

2 - Mídias a Integrar:
Computador, Internet, software Hagaquê, slide, CD, DVD e outros.

3- OBJETIVOS:

• Despertar no aluno a importância da preservação da natureza;
• Conscientizar o educando da necessidade de começar a cuidar do habitat da sua própria escola, preservando o Jardim e toda a espécie existente nele;
• Mostrar a importância do verde e da biodiversidade;
• Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes.

4 - METODOLOGIA:

Trabalharemos com vários textos, de diversos autores que levem a várias discussões em sala de aula, conscientizando o aluno a viver e saber da importância da preservação da espécie na terra, do verde, o que fazer com o “lixo” que tanto polui o meio ambiente.

5 - RESULTADOS ESPERADOS:

Espera-se que durante o desenvolvimento do projeto, os alunos transformem todas as informações estudadas em conhecimento e que levem para a vida a importância de preservarem o “lugar” em que eles vivem, que é o planeta terra, sua casa, sua escola, por onde ele anda.

6 - TEMPO PREVISTO:
Uma unidade completa podendo prorrogar para todo o ano letivo, visto que essa conscientização será concretizada ao longo do tempo, colocando em prática as ações desenvolvidas durante o desenvolvimento do mesmo.

7 - CULMINÂNCIA:
A culminância acontecerá na escola com a apresentação de uma pequena cartilha com histórias criadas e ilustradas pelos alunos no Hagaquê, em slides que mostrem os resultados das construções feitas por eles.

8 - AVALIAÇÃO:
A avaliação se dará no desenvolvimento do projeto, através da orientação do professor (mediador) que instigará o aluno a fazer leituras, produzir textos utilizando o computador, a Internet e o software Hagaquê para criação das suas produções textuais.
O professor terá nesse projeto o papel de mediador e facilitador do processo de leitura e escrita aliado a mídias impressas.

9 –REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

9.1 – BARROS, Carlos & PAULINO, Wilson Roberto. Ciências. O MEIO AMBIENTE. 5ª
SÉRIE. São Paulo: Ática. 2002.

9.2 – Centro de Educação e Documentação para Ação comunitária. Livro do diretor: Escola
Espaços e pessoas. São Paulo: CEDAC/MEC/UNESCO, 2002.
144 p.
9.3 – GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências a vida na terra. 6ª série. São Paulo: Ática,
2002.

9.4 – Jornal Mundo Jovem.

9.5 – Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto círculo: apresentação dos temas
transversais/ Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, l998.
436 p.

9.6 – Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais/ Secretaria da Educação
Fundamental – Brasília: MEC/ SEF, 1998.
138 p.

9.7 – Revistas Nova Escola.

9.8 – Sites de Buscas:

www.google.com.br
www.cade.com.br
www.altavista.com

Competências

Competências que farão de você um professor mais completo


Competência do conhecimento
Competência técnico-operacional
Competência intelectual
Competência emocional
competência espiritual
Competência física
Competência de vida

Eu

Etapas da leitura e da escrita

Etapas da leitura:
a) apreensão - Vê os elementos significativos de um texto;
b) compreensão - dar sentido aos elementos levantados;
c) conceituação ( síntese) - incorporar esses elementos a nossa realidade.

Etapas da escrita:
a) Planejamento;
b) Escrita;
c) Revisão, reescrita.

Múltiplas Linguagens

Você pode incentivar os alunos a perceberem a importância da arte através da pintura, da música, da poesia, da dança ou até mesmo descobrir uma simetria fascinante na obra de Niemayer.
Por meio da diversidade artística os alunos perceberão a beleza que se expressam através das múltiplas linguagens. Essa experiência possibilitará que os alunos se libertem da idéia antiga de que os seus saberes devem apenas serem expressos através de suas inteligências linguísticas e lógico-matemática. Cabe ao professor estimular e incentivar o aluno para que este descubra que as múltiplas linguagens podem se manifestar tanto nos conceitos como nas obras de arte, quer dizer, na linguagem verbal e não verbal.